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Sistema de Orquestas y Coros de Venezuela

Miércoles, 18 de Marzo de 2015

Dayana Camejo

El Sistema de Orquestas y Coros de Venezuela, cerró con broche de oro la celebración de sus 40 años, promoviendo la musica por toda Venezuela.

Para ello los integrantes de los diferentes núcleos que conforman el Sistema realizarón micros conciertos a nivel nacional para llegar a realizar Un millón de conciertos en un Mes.

Hace 40 años el Maestro José Antonio Abreu concibión un sistema que agrupara a varias escuelas musicales y orquestas de todo el país, de esta manera surgió la Fundación del Estado para el Sistema Nacional de la Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela (Fesnojiv) o popularmente conocido como el Sistema.

No solo los jóvenes y niños participantes de los diferentes núcleos se vieron entusiasmados con esta series de actividades festivas, sino que sus presentantes también se vieron involucrados en la organización de la gran cantidad de conciertos.

Estos recitales fueron bien recibidos por los venezolanos, quienes dejaron sus quehaceres para deleitarse con las interpretaciones de los jóvenes

En este contexto, el rol del docente debe vincularse a prácticas activas, ya sea como mediador y/o facilitador, y no tanto como un simple emisor de conocimientos. La responsabilidad del docente debe ser la de formar a los nuevos ciudadanos, para que puedan desarrollarse como individuos de pensamiento crítico, posibilitando un total acceso a la información y transformar esa gran cantidad de información en conocimiento.

El autor Cuban L. (2001) señala que “no se han aprovechado las inversiones que algunos países utilizan para el desarrollo de tecnologías, por la lenta asimilación de éstas al mundo educativo”, pues las tecnologías se han integrado fácilmente en diversos contextos, como el mundo de los negocios, sin embargo se mantiene una integración lenta a nivel de las aulas, presentándose grandes dificultades para aplicar modelos que estén orientados a prácticas pedagógicas relativas a la tecnología educativa.

Por tanto, debe ser imprescindible posibilitar la adquisición de prácticas que desarrollen una alfabetización digital e incluso un uso eficiente y efectivo de las tecnologías en el aula, que sean capaces de producir cambios e innovaciones que orienten el proceso de enseñanza y de aprendizaje que se oriente a los enfoques que se aproximen al paradigma constructivista. El reto no solo consiste en reclamar más medios didácticos, sino una práctica innovadora que permita integrar y adaptar los recursos existentes a la práctica educativa.

Marchesi, A y Martín, E (2003) aseguran que el acceso al computador es una condición necesaria pero no suficiente para el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje y en la enseñanza, en definitiva, es necesario un cambio en el modo de plantear la metodología didáctica, utilizando enfoques activos, participativos y colaborativos que propicien una actividad y protagonismo del estudiante por encima de enfoques tradicionales centrados en la instrucción directa y masiva por parte del profesor.

Por lo anteriormente descrito, es importante señalar el papel de la didáctica como un método que lleva a un mejor aprendizaje de los estudiantes, en la búsqueda de un sujeto con formación integral, crítico y que sea capaz de responder a las demandas de la sociedad actual. Y al docente para que aplique nuevas herramientas didácticas con el uso de la tecnología, que le permitan un cambio en los métodos de aprendizaje dentro del aula, ya que de esta manera ayuda a que sus estudiantes tengan una formación más productiva en el ámbito de la investigación. Para un buen aprendizaje significativo, es importante tener buenos elementos que ayuden a los estudiantes a formarse a base de competencias planeadas y distribuidas, ofreciendo alternativas facilitadoras a nivel personal, intelectual, donde la responsabilidad del proceso educativo recae tanto en el estudiante como en el docente, y donde el docente es el encargado de facilitar las herramientas necesarias para su formación.

La enseñanza, por tanto, debe convertirse en un proceso que proporcione aprendizaje comprensivo y relevante a los estudiantes.

Finalmente, el compromiso adquirido por el docente no solo es el de ser un buen educador, respetando las diferencias, aportando el crecimiento personal y social, logrando que los educandos se concienticen de su ser y hacer utilizando las herramientas tecnológicas como un medio para facilitar la vida, sino que debe facilitar aquellas herramientas didácticas necesarias para un mejoramiento continuo de su aprendizaje, además de que debe familiarizarse con su utilización, con una reflexión en la práctica y mejora constante, que no implica innovar automáticamente, pues para una innovación real es necesario la aplicación de un enfoque constructivista, propiciar aprendizajes significativos, posibilitando el aprendizaje por descubrimiento.

Autor: Pedro González Lugo

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Lecciones para el periodismo de la polémica del vestido. PLUMA AJENA.M.A.Bastenierítulo.

Hace un par de semanas se volvió viral, como se dice ahora y no recomiendo que se haga porque en castellano viral es tan solo adjetivo de virus, una especie de acertijo sobre el color real que tenía un vestido. Algunos lo veían como azul y negro y otros, blanco y dorado. Yo, personalmente, lo veía azul y negro, pero no dejaba de percatarme de que en el azul, yo diría que predominante, había reflejos blanquecinos y en el negro, indiscutibles tonos dorados. No faltó quien en las redes sociales despreció la polémica argumentando que no era más que una fútil pérdida de tiempo. Con toda seguridad que hay distracciones, y no digamos obligaciones, de mayor enjundia, pero es mi opinión que las polémicas no son tanto fútiles o sabrosas en atención a su denominación de origen, sino, más bien, por lo que uno haga con ellas; ocurre como con las entrevistas, que no hay respuestas tontas sino preguntas insuficientes. Y la controversia del color del vestido invoca un debate que me parece interesante para exponer y dilucidar extremos importantes de nuestro quehacer profesional.

La famosa polémica es una demostración ad hoc de que la subjetividad es la reina de la creación periodística, lo que no significa necesariamente que deba ser tramposa o interesada, pero sí, cuando menos, falible. La objetividad es un invento subjetivo. Creemos en ella porque es un pasamanos al que agarrarse, una temblorosa certeza que nos tranquiliza en el ejercicio de nuestra labor. Veamos lo que quiero decir.